《秋游》教学设计

《秋游》教学设计

作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《秋游》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

〖教学目标〗

1会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。

2、通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。

3、积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。

〖教学重点〗掌握“改商”的方法。

〖教学难点〗掌握“改商”的方法。

〖教学过程〗

一、创设情景

同学们你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游.实验小学举行了一次秋游三四五年级都参加了。出示图。

二、新课：

1、你从图上发现了那些数学信息？公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客34人。实验小学三年级师生共192人,四年级师生共184人，五年级共有师生230人.。

2、根据数学信息你能提出哪些与除法有关的数学问题。 (1)出示：三年级都坐小客车，需要几辆车？

怎么列式呢？学生：192÷24=因为····所以····师：估一估，商是几位数。学生回答

师：在练习本上用竖式算一算。与同桌说一说你是怎么算的。

3、全班交流。

引导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办?明确把除数“24”看作“20”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。 (2):四年级师生共184人都坐大客车,需要租几辆? ①引导学生列出算式184÷46= ②请你算一算等于几？

③学生试着独立计算，(一名学生板演) ④引导学生发现问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办?⑥全班交流，找到解决问题的`关键。明确把除数“46”看作“50”来试商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

（设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣。问题由学生提,方法让学生找,还学生学习主人的地位.）

4、想一想试商时遇到了哪些困惑？是如何解决的?在小组里交流一下。

(3)、小结,师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大.翻倍法,积要接近被除数.（设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.）

三、应用拓展。

2、完成“练一练”

第1题：不用计算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.263÷27○10

602÷31○20 487÷18○30第2题：森林医生。

第三题：竖式：361÷54

216÷27

第四题：练一练：73页第2题

（设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学的兴趣.）

四、学生质疑

对于本节课的知识你还有什么问题吗?

五、课堂小结：今天你有什么收获?

教学目标：

1、学习第2、3、4自然段，通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。

2、了解课文内容，感受秋天的美以及给人带来的欢乐，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

教学重难点：

1、识字、写字；

2、感受秋天的美以及给人带来的欢乐，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

教学过程：

一、出示词语

金风送爽雁过留声秋色宜人天朗气清（指名读齐读评价）

二、导入

1、小朋友，秋风起了，秋天到了，在这金风送爽，天朗气清的季节里，老师知道你们都想像课文中的小朋友一样到郊外游玩，是吗？

这节课我们继续走进《秋游》。

2、小朋友，去秋游时，郊外的美景可要看仔细了。（学生看图，师范读2、3自然段。）

你看到了什么？（指名说）

小结：秋天的景色真美呀，看了真令人着迷，真是——秋色宜人。

三、学习第二小节

1、请小朋友自由读第二小节，想想，你喜欢吗？

你喜欢它什么呀？

假如是白云，师：是呀，白云还会变魔术呢，多有趣呀！谁能读好它呢？

听小朋友读得这么有趣，老师也情不自禁地喜欢上了这些会变魔术的白云，让老师也来试试吧！范读。

这么有趣的白云你们喜欢吗？我们一起读一读。

假如蓝天，这么美的白云住在什么地方呀？理解“一望无边”。谁能把一望无边的蓝天读得美美的？

指导朗读：把“一望无边”读慢点。

2、老师好象看到了一望无边的蓝天，在这一望无边的'蓝天上，肯定还住着各种各样的白云。闭上眼睛想象一下，你还看到了些什么样的白云？师渲染：白云有时像白兔，有时像绵羊，有时又……，有时又……真的像……你眼中的白云有时像什么？

小朋友看到的白云真多呀，把你们看到的这么多白云的样子，连起来说给大家听。

练一练：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像，有时像，

有时像。

多美的白云啊，读，齐读第2自然段。

三、学习第三小节

1、师导：秋天是个收获的季节，读读第3小节就知道了。生自由读第3小节。

2、小朋友，秋天的田野美吗？美，美在哪儿呢？指名说。

稻子黄了——像铺了一地金黄的地毯；高粱红了——像一把把火红火红的火把；

棉花白了——像天上落下来的朵朵白云。

这么美，谁来读美了？指名读。齐读。

3、师：谁能用昨天我们学过的儿歌来夸一夸秋天的田野。（指名有感情地背诵）

秋天的田野也是五彩缤纷的，请男女生配合朗读。

农民伯伯看着这么丰收的景象，心里美滋滋的。我们也替他们高兴，带着微笑读一读秋天的田野吧！

4、引导到秋天的果园，看图，填词，苹果，梨儿，葡萄。

我们一起来夸一夸秋天的果园吧！（背诵儿歌）

四、学习第四小节

导：秋天的景色可真美呀，看不完，百看不厌，这可忙坏了这群小朋友，看看，他们在干什么？看图指名说。

自己读读第1句话，开心地读一读。

练一练：下课了，同学们在校园里玩，有的，有的，有的

。

放学了，同学们在做值日，有的，有的，有的

。

说话练习：大家奔跑追逐，笑着 ……此处隐藏17486个字……p>《小学语文课程标准》明确规定：要通过教学，使学生"能正确、流利、有感情地朗读课文。"并强调"从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。"现以《秋游》一文为例，围绕《课程标准》这一要求，来进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。

学情分析：

学生虽然生长在城市,但是基于三亚的地理位置,对于文中“郊外”的景物并不陌生，这对教学来说是很有裨益的。只是，他们语言组织能力不强，观察力有限，还需要教师在教学中适时点拨。

教学方法：

由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。教学应从学生的实际出发，并充分尊重学生的主体地位，以生为本，以学定教，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，引领学生入情、入境，学生在研读过程中学会交流，读懂课文，让学生活起来，动起来。

课程标准强调落实学生的主体地位，所以本课主要采用阅读指导法、谈话引导法等启发式教学方法。注重引导学生自主识字、自主阅读，读中感悟思想感情的'方法。培养学生个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通过对文中重点词句的理解，联系生活实际，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、会用“有的……有的……有的……”说一句话。

4、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点及关键点：

重点：有感情地朗读课文。

难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。

关键点：引导学生不断地朗读课文，理解内容，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教具准备：

生字卡片，课件,词语卡片，带有田字格的小黑板。

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1.(课件展示课文图)秋天到了，在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了.他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?（自由说说）

2.认读生字、词语。

二、图文结合，学习第一自然段

1.师：郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。

2.观察课件图，指名读第一自然段。

3.同学们想一想，"渐渐"是什么意思？该怎么读？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？

4.再读第一句话，指导读好"渐渐"。

5.用"渐渐"说一句话。

6.齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？

7.学生回答，教师相机板书：秋天来了

三、图文结合，学习课文的第二、三自然段，感受景美

过渡：他们来到田野，看到了什么？

敚敚ㄒ唬┳芴甯兄第二、三自然段。

1.请同学们轻声读课文，找一找课文中的哪几个自然段是描写秋天景物的？

2.自由读，指名回答。（第二、三自然段）

3.仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。

4.根据学生回答板书：蓝天、白云、稻子、高粱、棉花

5.作者是按什么顺序来写的？板书（上→下）

（二）学习第二段

1.天空是什么样的——，白云变化——

2.白云还会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀来试着说一说。（联系生活所见）

3.你们觉得天空美吗？美在哪儿？

4.第二自然段怎样读才能读出天空的美丽，请小朋友边看图，边仔细听。

5.指名说。

6.教师范读，指导第二自然段

7.自由练读，指名读、齐读。

过渡：秋天的天空是那样美，田野又是一番怎样的景象呢？请同学们看一看第三自然段--

（三）学习第三段

1.你能用一句话来说说田野的景色吗？

2.课文第三自然段就写了田野中的美景，谁愿意读一读？

3.小朋友，你们觉得田野美吗？美在哪里？（学生自由讨论）

4.是呀，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得像什么？高粱红了，红得像什么？棉花白了，白得像什么呀？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。

5.学生练说。（各自练，指名说）

6.小朋友描述得真是太美了，这句话应读好哪些词？

7.光读好"黄了、红了、白了"这些词行吗？还要注意--音量要逐次加高。

8.教师范读，指导读第三自然段。（学生跟读，试读，自由练，齐读）

9.学到这儿，你们想说什么？

10.齐读第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。

四、图文结合，学习第四自然段，感受快乐

1.小朋友，我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？

2.好，就让我们高高兴兴地玩吧。快看，图上的小朋友们都在做什么？（指导观察，说说）

3.谁能用"有的……有的……有的……"把所看到的说出来。

4.书上是怎么写的？齐读第四自然段。

5.大家玩得开心吗？（板书：开心）从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？请小朋友边读课文边圈画相关的词语。

6.指名回答。（"打滚儿"、"亮嗓子"、"逮蚂蚱"和"跑、奔、笑、喊"）

7.小朋友"亮开了嗓子"干什么？（指名说说）

8.指导朗读第一句话。

9.这句话中用了三个"有的"，读时声音要逐步提高，语速也要逐次加快，这样才能充分表达出玩耍时兴奋、愉快的心情。请大家试试看，看谁能读出高兴、开心的心情。（自由练读，指名读，齐读）

10.你们看他们在草地上奔跑追逐，笑着喊着，真开心哪！你们知道他们会喊什么？

预设：秋天多美啊！

秋游真好！

啊！秋天，太美了！

…………

11.齐读第四自然段。要求：能读出高兴、开心的心情。

五、课堂小结

小朋友，今天我们作了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。

六、自选作业：

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.学了这篇课文，你最想说的一句话是什么，把它写下来。

3.画出秋天的美丽景色或小朋友们玩耍的场面。

附：板书设计

1.秋游

蓝天白云上

秋游稻子 高粱 棉花

小朋友玩耍 （开心）下